Le rôle du formateur

Enseigner n’est pas une tâche simple. Il ne suffit pas de connaître quelque chose pour être en mesure de l’enseigner. Enseigner, c’est beaucoup plus que transmettre de l’information ; c’est faire en sorte qu’une personne puisse apprendre des savoirs qu’elle pourra par la suite utiliser dans un sens déterminé.

Le rôle du formateur

Le rôle du formateur se résume donc en 8 points principaux :

Mettre en œuvre la formation : Prendre le temps de présenter la formation et en transmettre le sens.

Mettre les apprenants à l’aise et en confiance : Prendre du temps pour l'accueil des apprenants et être attentif à l'état et aux dispositions dans lesquels ils sont. En effet ils ont souvent des préoccupations plus importantes. Il s'agit donc de les aider à être bien présents. Il faut créer du lien et de la confiance, les rassurer, et à tout moment être attentif et leur donner le droit à l'erreur et éviter le jugement.

Rassurer les apprenants sur leurs capacités intellectuelles : Qu'ils prennent conscience de leur propre manière de raisonner ainsi que de leur possibilité et de leur capacité de la développer.

Gérer une dynamique de groupe et une formation collective : Avoir l'intention et prendre le temps d'installer le groupe. Que chacun mesure l'enjeu et la richesse de travailler de cette manière. Tenir compte de l'hétérogénéité du groupe et permettre à chacun de la gérer. Qu'ils voient qu'ils peuvent se former par l'interaction avec d'autres, qu'ils peuvent s'apprendre réciproquement, par l'échange, par le conflit sociocognitif. Permettre la prise de parole, favoriser la communication, poser des questions, expliquer son raisonnement, défendre et/ou changer de point de vue, écouter, respecter l'autre etc...

Etre attentif au choix de l’opération et des exercices à travailler : Bien repérer, par le diagnostic en début de formation, le profil du groupe, afin de démarrer la progression des opérations de manière appropriée. S'assurer que le mécanisme logique travaillé est compris, qu'il a du sens, qu'ils font des liens avec leurs expériences, et que du transfert d’informations se réalise et comment ils peuvent utiliser les nouvelles compétences.

Accompagner chaque apprenant de manière individuelle : En l'occurrence, chaque apprenant à des facilités, des difficultés particulières et des améliorations possibles, liées à la perception, à la compréhension, à l'explication, à la résolution, au transfert etc... Il faut être attentif à ces difficultés et accompagner l’apprenant face à l'exercice pour qu'il comprenne et qu'il exerce ce qui est difficile pour lui. Quand il dit par exemple « je n'ai rien compris », l'aider à exprimer ce qu'il comprend quand il "ne comprend rien".

Suivre par une évaluation continue l’évolution de chaque apprenant : Fixer de manière partagée avec chaque apprenant des objectifs personnels, qui sont également partagés avec les autres membres du groupe. Permettre une auto évaluation de chacun à la fois sur l'évolution personnelle, sur l'évolution des autres membres du groupe, sur le travail collectif, sur la formation (animation, pédagogie, exercices).

Analyser sa pratique et développer sa formation de manière continue : Mesurer le résultat de ses actions en fin de formation. Echanger sur ses pratiques avec d'autres formateurs au sein de l'institution ou de l'extérieur. Se former, échanger et rester en lien avec d'autres praticiens.

Ainsi, toutes ces tâches sont possibles pour le formateur à condition de développer des dispositions d’ouverture, d’accueil, d’attention à l’autre, de respect, et bien sûr des compétences de transmettre ses savoirs en informations acquises à l’apprenant.

Le rôle du formateur, lorsqu’il fait apprendre, est de favoriser le passage des savoirs en connaissances utiles pour l’apprenant. Ces savoirs sont souvent écrits dans des livres ou issus de son expérience, mais inconnus du participant à la formation. À cette fin, il devra transformer ses savoirs en informations que l’apprenant pourra percevoir, comprendre et utiliser dans des situations de travail pour réaliser des tâches professionnelles.

Cette démarche pour favoriser la perception et la compréhension de l’apprenant constitue le défi principal de tout formateur qui n’est jamais identique d’une formation à l’autre. En effet, d’une fois à l’autre, ce sont de nouveaux apprenants avec leurs bagages personnels de connaissances, leurs motivations et leurs intérêts particuliers. Ainsi le formateur doit savoir s’adapter à son groupe d’apprenants afin de pouvoir relever son défi.